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1、學(xué)校門口刷卡機(jī)構(gòu)造圖

學(xué)校門口刷卡機(jī)構(gòu)造圖

12月29日-31日，“中國新學(xué)校年度發(fā)現(xiàn)·走進(jìn)十一學(xué)校”活動(dòng)在北京舉行，全國各地2000余位教育局長、學(xué)校校長參加活動(dòng)。在29日的論壇上，北京十一學(xué)校校長李希貴分享了十一學(xué)校在選擇中的沉思，引起廣泛討論。茄葩根據(jù)論壇速記整理成稿，以饗讀者。

尊敬的各位同仁，大家上午好！

在十一學(xué)校校園里有好多好多大楊樹和銀杏樹，這似乎是一種象征。記得我2007年來十一學(xué)校做校長的時(shí)候，我的前任校長語重心長地給我一個(gè)囑托，他說：“十一學(xué)校經(jīng)過過去的努力，我們已經(jīng)把它變成了一棵大楊樹，希望你在任期能夠把它變成一棵銀杏樹。”我知道十一學(xué)校那個(gè)時(shí)候已經(jīng)不僅是一棵大楊樹，我更知道在我的手上，它也很難馬上變成一棵銀杏樹，我想，甚至這句話也可以用來囑托我的后人。但是，從我內(nèi)心還是認(rèn)可十一學(xué)校未來能有這樣一種轉(zhuǎn)變，就是怎么樣把它變成銀杏樹。但是，這樣一個(gè)銀杏樹的選擇，你就必須接受好多好多銀杏樹的特質(zhì)，你就不能夠期待著它汲取大楊樹那種特別有旺盛生命力的東西。所以，它的生長一定是慢的，它一定是沒有楊樹旺盛的生命力，但它卻有著不同尋常的生命周期。

所以，我們選擇了這樣的一個(gè)價(jià)值觀：我們把過去的十年樹木，慢慢演化為百年樹木，我們希望教育能夠慢一點(diǎn)、再慢一點(diǎn)，不要有過高的目標(biāo)、不要有太多的期待。我們希望更加注重學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展，而真正昭示學(xué)校內(nèi)涵的東西是學(xué)生，學(xué)生好了、學(xué)校才會(huì)好。不是按照傳統(tǒng)意義上的辦好學(xué)校，而是面向每一個(gè)學(xué)生。

我非常感謝2001年我們國家啟動(dòng)的第八次課程改革，正是這樣一種課程改革，為了中華民族的復(fù)興、為了每位學(xué)生發(fā)展，給我們長期在學(xué)校里工作的老師，心中樹起了一個(gè)宏大的理想。我也特別幸運(yùn)，十一學(xué)校一貫的價(jià)值觀、十一學(xué)校的使命就是創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育。我非常慶幸我自己的選擇，但是這樣的選擇也不簡單，現(xiàn)在在十一學(xué)校7年的時(shí)間里，我在思考我遇到了哪些挑戰(zhàn)？

第一個(gè)挑戰(zhàn)就是，當(dāng)制度和文化相遇。當(dāng)我來到這個(gè)學(xué)校的時(shí)候，我遇到的第一個(gè)糾結(jié)就是，在全校教職工大會(huì)上有好多老師批改作業(yè)，負(fù)責(zé)考勤的老師和主管考勤的干部找到我，說這件事怎么辦？他們希望制定更加嚴(yán)格的制度來管理這件事、來杜絕這件事。但是，在十一學(xué)校的價(jià)值觀里，我們始終是這樣說的：“把學(xué)校辦成教職工心靈的棲息之所，教職工的幸福家園。”我們還不斷地在說：“要一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。”當(dāng)時(shí)，我就跟他們商量，我說：“我們能不能把每一個(gè)星期的會(huì)減少？”他們非常有顧慮，說你一旦減下來，以后再想增加就很難了。我說：“為什么要增加？”就是說，當(dāng)我們的制度和文化沖突的時(shí)候，我們到底要什么？

這件事還沒完，第二件事又來了，就是電梯問題。一個(gè)六層的教學(xué)樓可以裝2000學(xué)生，但是只有兩部電梯的時(shí)候，我們的老師就非常糾結(jié)，孩子從內(nèi)心感覺到這個(gè)電梯應(yīng)該他坐，我們的老師有時(shí)候長期處在這樣一個(gè)氛圍里，大家就感覺需要更多的制度來約束。比如說，拿出專門的人員來檢查乘坐電梯的情況；比如說，利用現(xiàn)代技術(shù)手段，安一個(gè)刷卡機(jī)，老師刷卡才能坐。這些事都可以解決，但是解決不了的是我們內(nèi)心的糾結(jié)。我們有一個(gè)班主任老師，實(shí)在跟開不了口說學(xué)生不能坐電梯，只能老師坐，他班上有一個(gè)學(xué)生就是要跟學(xué)校較勁，不僅偏要坐電梯，還當(dāng)著老師的面去坐。所以，這個(gè)班主任老師給他開了一個(gè)長期的病號(hào)請假條，有了這個(gè)條，他就可以長期坐電梯。為什么我們的孩子在學(xué)校里不能坐電梯？而且，我們還認(rèn)為是理所當(dāng)然的事。因?yàn)椋诨\子里出生的鳥，認(rèn)為飛翔就是一種病。如果我們真的認(rèn)為師生平等的話，應(yīng)該是先到先得，誰先來了誰先坐，這才叫平等。當(dāng)學(xué)生發(fā)生不當(dāng)行為的時(shí)候，恰恰是我們教育的機(jī)會(huì)。我們在沖突之中引導(dǎo)著學(xué)生怎么尊重別人、怎么尊重長者，我覺得這都是教育的機(jī)會(huì)，這些是靠制度解決不了的。

我遇到第三個(gè)難題就是資源的分享，有很多老師手中有非常優(yōu)秀的教育資源，我們非常希望老師們能夠分享，但實(shí)際上做不到。我們能不能細(xì)化評價(jià)，讓老師把手里的資源交出來？這在制度上很容易，但在我們的評價(jià)體系當(dāng)中很難，如果我們把一個(gè)學(xué)科的老師非要評出個(gè)12345678，那她永遠(yuǎn)不會(huì)拿出來，因?yàn)槔蠋熤g是競爭關(guān)系，而不是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。當(dāng)評價(jià)僅僅是為了區(qū)分、為了甄別到時(shí)候，往往有很多詬病。這是文化當(dāng)中的沖突。當(dāng)制度與文化沖突的時(shí)候，我們往往先考慮的是改變制度。包括，我們教育教學(xué)調(diào)查的診斷，不再合并十個(gè)指標(biāo)作為一個(gè)總分，而是在每一個(gè)指標(biāo)，你是優(yōu)秀、還是良好、還是一般，沒有較差，因?yàn)槲覀冋J(rèn)為學(xué)校里沒有較差的老師，所以我們沒有設(shè)這個(gè)指標(biāo)。這樣一來，每一個(gè)老師看到這10個(gè)指標(biāo)，我有8個(gè)是優(yōu)秀、兩個(gè)是良好的時(shí)候，他就知道自己進(jìn)一步努力的方向在哪里。經(jīng)過3年的努力，我們慢慢在調(diào)整我們學(xué)校文化和制度的關(guān)系，慢慢在各個(gè)領(lǐng)域，大家共同形成了我們的價(jià)值目標(biāo)，我們形成了自己的價(jià)值追求，也就是《學(xué)校行動(dòng)綱要》，這個(gè)綱要成為了我們?nèi)蘸笾贫ㄐ碌膶W(xué)校制度的依據(jù)，也成了我們調(diào)整一段時(shí)期，有些過渡性制度，在校園里和一些新生的事物發(fā)生沖突的時(shí)候，我們到底選擇什么樣的方向。

在這樣一場制度和文化相遇的過程之中，作為一個(gè)管理者，需要隨時(shí)調(diào)整管理與文化的沖突。這種沖突有時(shí)候可能沒有顯現(xiàn)到?jīng)Q策層面，它天天發(fā)生在老師和學(xué)生、老師和家長、老師和領(lǐng)導(dǎo)、老師和老師之間，需要我們天天去深入到火熱的第一線的師生生活之中，去發(fā)現(xiàn)這些沖突、管理這些沖突。再一個(gè)，盡量選擇以文化的力量推動(dòng)工作，就是當(dāng)我們有一些新的領(lǐng)域、我們還完全吃不準(zhǔn)的時(shí)候，不要急于定新的制度，因?yàn)檫@樣的制度有可能使你的工作扭曲。所以，一段時(shí)間，我們有一種文化來推動(dòng)這件事情往前去延伸，像十一學(xué)校走班上課之后，教學(xué)班變成了不超過24個(gè)學(xué)生，這樣在不增加老師編制的時(shí)候，過去教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課，在今天十一學(xué)校需要教三個(gè)、四個(gè)、甚至五個(gè)語文教育班，才能夠完成這樣的教學(xué)任務(wù)，因?yàn)閷W(xué)生沒減、老師沒加。剛剛推進(jìn)這項(xiàng)改革的時(shí)候，我們沒有在工作量的問題上跟老師們斤斤計(jì)較，因?yàn)槭粚W(xué)校的文化就是不計(jì)較，學(xué)校不要和老師去計(jì)較，不要因?yàn)檫@個(gè)老師少了一點(diǎn)工作量就怎么樣，反過來也一樣，老師也不要計(jì)較。我們慢慢弄清了到底應(yīng)該怎么走，也就慢慢形成了一個(gè)適合的制度。

作為一個(gè)管理者還需要不斷假設(shè)新的校園文化。隨著時(shí)代的變化和組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整一定會(huì)產(chǎn)生新的文化，如果我們不能夠及時(shí)地去歸納、總結(jié)、提倡，這種文化可能會(huì)迷茫，甚至?xí)叩讲淼郎先ァＫ哉f，我們怎么樣及時(shí)抓住一些苗頭、傾向性的問題，及時(shí)提煉出新的學(xué)校文化來慢慢讓大家能夠去接受，這是非常重要的一個(gè)管理者的任務(wù)。比如說，以學(xué)生可以接受的方式處理學(xué)生，就是我們當(dāng)時(shí)的高二年級(jí)主任總結(jié)出來的。有一個(gè)學(xué)生因?yàn)楹屠蠋煱l(fā)生了一點(diǎn)誤會(huì)，就在網(wǎng)上罵老師，有好多話非常出格，后來被發(fā)現(xiàn)，按照校規(guī)需要處分。但是，這個(gè)學(xué)生盡管想通了，他還向老師提出了要求，說能不能過兩個(gè)星期再處罰我？因?yàn)?**媽正在住院，他爸爸是軍人，脾氣非常暴躁。“等我媽媽出了院，你一塊兒跟我父母談話，這樣我會(huì)有好日子過。”我們覺得非常有道理，就接受了這個(gè)學(xué)生的建議。過了一段時(shí)間，這個(gè)學(xué)生也非常棒了。

過去的經(jīng)驗(yàn)解決不了新的問題，當(dāng)我們沒有行政班、沒有班主任的時(shí)候，有好多事沒有經(jīng)驗(yàn)，過去的經(jīng)驗(yàn)沒法解決新的問題。比如說學(xué)生的儲(chǔ)物柜怎么分配？過去很簡單，分到這個(gè)班外面去分配。分配這個(gè)概念在我們腦子里根深蒂固。我們習(xí)慣于按照分配的思路往前去想。但事實(shí)上，學(xué)生一概不喜歡這種分配的思路，他喜歡的是選擇。把所有的柜子號(hào)給大家在網(wǎng)上公布出來，讓學(xué)生自己去選擇，有些學(xué)生想做實(shí)驗(yàn)的就選擇化學(xué)實(shí)驗(yàn)室旁邊的柜子，有幾個(gè)學(xué)生都是籃球隊(duì)的，他們希望在一層的某個(gè)地方找一個(gè)五個(gè)柜子連在一塊兒的，他們好一塊去玩籃球。選擇就會(huì)帶來雙方都比較高興的一個(gè)狀態(tài)。所以我們有好多事情用過去的路徑?jīng)]法實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，我們必須用新的方式去思考，包括不要把學(xué)生之間的好感當(dāng)早戀，傾聽就是對雙方關(guān)系的最好投資；當(dāng)我們不錯(cuò)的時(shí)候，我們也不一是對的，等等這樣的文化價(jià)值觀，我們是通過一件一件事情、一個(gè)一個(gè)故事，我們慢慢把它提煉出來的，把它假設(shè)為新的學(xué)校文化。當(dāng)然，我們不希望用文化解決所有的問題。

第二，我想跟大家分享的是“當(dāng)成長與管控沖撞”。特別是新的學(xué)校形態(tài)，學(xué)生走班上課，每一個(gè)學(xué)生有自己不同的方向、每一個(gè)學(xué)生自主管理自己的時(shí)間和學(xué)生生活的時(shí)候，跟管理的沖撞就處處都是。這種沖撞有時(shí)候發(fā)生在表面上，事實(shí)上還是在我們內(nèi)心。我想舉一些例子，當(dāng)我們第一屆走班上課的時(shí)候，事實(shí)上我們還想并行著班主任和導(dǎo)師，我們還想保留著行政班。當(dāng)我們保留著這個(gè)班主任，班主任的煩惱其實(shí)很多很多。比如說，他要想的是：早讀讀什么？中午的時(shí)間干什么？課外活動(dòng)要不要集體組織？因?yàn)樗沁@個(gè)班的班主任，特別是一上課，當(dāng)他這個(gè)班40個(gè)學(xué)生全都到了不同的教室的時(shí)候，甚至到20多個(gè)教室去上課的時(shí)候，他可能一個(gè)星期都沒有見到那些學(xué)生。但是，他是班主任，班主任的職責(zé)，他非常清楚，甚至教導(dǎo)處對班主任的要求也很多。這個(gè)時(shí)候，他沒有辦法在見不到學(xué)生的時(shí)候履行他的職責(zé)。所以，班主任的內(nèi)心非常焦慮甚至非常痛苦。而且，導(dǎo)師也因?yàn)橛邪嘀魅危麄冏銎鹗虑閬矶愣汩W閃。在和班主任的對陣中，導(dǎo)師一般是往后退。這個(gè)時(shí)候，怎么辦？

我去年接觸到歐洲留學(xué)回來的一個(gè)初中學(xué)生，他在那兒有一年的時(shí)間。當(dāng)我請教他，歐洲的學(xué)校跟中國的學(xué)校最大區(qū)別的時(shí)候，他想了想說：“盡管區(qū)別有很多很多，最大的區(qū)別還是信任。”他在德國那個(gè)學(xué)校里，學(xué)校和老師什么事都信任他，當(dāng)他離開老師視線的時(shí)候，老師以為他去做好事了。他沒有說后半篇，我已經(jīng)明白了，當(dāng)我們的老師見不到學(xué)生的時(shí)候，我們就認(rèn)為他犯罪了。那么，我們怎么樣跳出管控這樣一個(gè)思維方式，把學(xué)生成長的線理得更清，我們?nèi)バ蕾p這條成長之線，來幫助學(xué)生解決成長鏈條上每一個(gè)環(huán)節(jié)遇到的問題。終于，我記得10月份我們正在吉林開會(huì)，會(huì)議結(jié)束的時(shí)候，我跟當(dāng)時(shí)的年級(jí)主任商量，我說：“大家這么痛苦、這么糾結(jié)，我們有沒有可能取消班主任？”他沒有答應(yīng)我，他說讓我想想，讓我跟老師們商量一下。坐飛機(jī)回到首都機(jī)場，我們在取行李的時(shí)候，他跑到我面前說：“校長，就這樣吧！”他跟好多好多老師談話，最后他感覺到利弊都有，但是如果我們站在學(xué)生成長的角度，利還是更大一些，取消班主任。這是一件驚天動(dòng)地的事，所以這個(gè)年級(jí)想開一個(gè)家長會(huì)、開一個(gè)年級(jí)學(xué)生大會(huì)，來跟大家說清楚為什么取消行政班的班主任。不想，學(xué)生看得很簡單：“說了半天不就是這事，早就該取消了。”

所以，當(dāng)我們放在學(xué)生成長這樣一個(gè)價(jià)值追求上的時(shí)候，我們很多事是可以調(diào)整的。每一個(gè)老師都有一個(gè)學(xué)科教室，在學(xué)科教室里，他天天在影響著他的學(xué)生。但是，這樣的學(xué)科教室又讓老師很糾結(jié)，為什么？平等了之后、沒有了班主任的學(xué)生顯得很開放，顯得很自由，他們只要不違背校規(guī)就是自由的。但是，每一個(gè)學(xué)生都有個(gè)性、都有脾氣，都有或多或少讓你厭煩的小毛病，盡管不是大事。但是，我們常常把這些當(dāng)大事。有好多老師看不慣很多學(xué)生，有學(xué)生對其他學(xué)生的行為不滿意。這個(gè)事情讓我們一段時(shí)間很糾結(jié)，因?yàn)闊o論是從老師還是學(xué)生。對一個(gè)老師來說，這種內(nèi)心還是很糾結(jié)的。為什么？你這樣設(shè)想一下，讓你天天坐在教室里，面對著你沒法接受的很多個(gè)性，有時(shí)候我們內(nèi)心有一個(gè)東西也確實(shí)想跳出來，讓他變得一樣、讓他變得能夠掌控，特別是有些學(xué)生都提出來，應(yīng)該評價(jià)學(xué)科教室每一個(gè)學(xué)生的行為。可是，我們再想一想，如果我們真的去評價(jià)的時(shí)候，我們還能夠看到真實(shí)的學(xué)生嗎？

所以，我們不能對學(xué)生的常規(guī)進(jìn)行評價(jià)。盡管我們可以影響他、教育他、批評他，但是我們不能把他拿到一個(gè)高利害的評價(jià)的籃子里，那樣你就看不到真實(shí)的學(xué)生。于是，你就喪失了教育的起點(diǎn)，你也沒有真正的教育。教育就是在你面對的形形色色不一樣的學(xué)生，你面對這些把他的全部袒露無疑地表現(xiàn)出來的時(shí)候，真正的教育才會(huì)產(chǎn)生。

還有一個(gè)，有好多朋友一直在問我另一個(gè)問題：“你們有200多個(gè)社團(tuán)，哪兒有那么多指導(dǎo)老師？”我說：“我們不僅沒有那么多指導(dǎo)老師，我們還不允許設(shè)置專門的指導(dǎo)老師。為什么？不僅僅是因?yàn)槔蠋煹墓ぷ髁刻螅以O(shè)置了專門的指導(dǎo)老師，因?yàn)樗麖?qiáng)勢的地位，這個(gè)社團(tuán)的目標(biāo)、這個(gè)的社團(tuán)的活動(dòng)，全都要請示老師了，很多想法都是老師的想法，這不是我們辦社團(tuán)的初衷。我們希望在這個(gè)社團(tuán)里成為一個(gè)自組織，他們要有自己的主意、他們要有自己的摩擦和碰撞。”所以，有人問我，你們學(xué)校200多個(gè)社團(tuán)，200多少呢？我說：“十一學(xué)校沒有一個(gè)人知道。為什么？你剛剛說過，有一個(gè)社團(tuán)就死掉了，有新社團(tuán)又成立了。”有些人說：“你們的社團(tuán)太隨便了，辦了半年時(shí)間就死掉了。”我要說的是：“死掉了也是一種財(cái)富。最后社團(tuán)成員之間發(fā)生了很多沖突，分道揚(yáng)鑣，這是給他們提供了一次反思的機(jī)會(huì)。”我相信，他以后走上社會(huì)再去辦公司的時(shí)候，他也需要面對這些問題。學(xué)校干什么？學(xué)校可以干事情，你可以組建一個(gè)一個(gè)的社團(tuán)聯(lián)盟，也可以設(shè)置社團(tuán)主力課程，還可以給中小社團(tuán)設(shè)立獎(jiǎng)金。

再一個(gè)，我們每一個(gè)年級(jí)都有三四位咨詢師，咨詢師的責(zé)任就是幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)和人生規(guī)劃、心理的輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在這個(gè)年級(jí)的每一個(gè)老師又是導(dǎo)師，導(dǎo)師和咨詢師的工作是什么？我們認(rèn)為，咨詢師不能成為導(dǎo)師的領(lǐng)導(dǎo)，不能說咨詢師安排導(dǎo)師干什么就去干什么。為什么？當(dāng)我們這樣本身是一種學(xué)術(shù)和專業(yè)領(lǐng)域，變成行政化領(lǐng)域的時(shí)候，我們就不會(huì)在乎學(xué)生成長的需求。十幾個(gè)學(xué)生到底有什么區(qū)別？每一個(gè)導(dǎo)師應(yīng)該去集中研究，把它弄清楚。從咨詢師那里可以汲取營養(yǎng)，而且從其他的領(lǐng)域也可以汲取更多的經(jīng)驗(yàn)，用在這十幾個(gè)學(xué)生的需求上，而不是按照上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指示來研究滿足這些學(xué)生的需求，這本身就是一個(gè)沖突。還有，不能為任何學(xué)生做選擇，這是最大的忌諱，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有困惑，因?yàn)樗幵诓煌臅r(shí)期，他心理的成熟度和對社會(huì)的理解都不一樣，你可以給他分析、可以給他建議，但是你一定不要給他唯一的建議。因?yàn)椋磺行枰艚o他自己思考的空間。

當(dāng)學(xué)生提出不上課、不作業(yè)、不考試的時(shí)候，怎么辦？在十一學(xué)校，我現(xiàn)在面對最多的挑戰(zhàn)就是，這些學(xué)生會(huì)找到我，說他找老師商量，希望這兩個(gè)月不上課了，但是老師看上去不太同意。還有學(xué)生找到我，希望這個(gè)學(xué)期不做某學(xué)科的作業(yè)了，我跟老師商量，老師擔(dān)心我。這樣的學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)？當(dāng)一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的時(shí)候，自習(xí)時(shí)間不一樣，尤其是今天互聯(lián)網(wǎng)的影響，他不僅僅靠一個(gè)渠道學(xué)習(xí)的時(shí)候。當(dāng)他變得不一樣的時(shí)候，我們有什么理由讓他在課堂上做一樣的作業(yè)、考一樣的卷子。為什么？沒有理由，就是習(xí)慣，就是制度、就是掌控。但是，要打破這個(gè)是很困難的一件事，我們?nèi)绻娴囊芯棵恳粋€(gè)學(xué)生成長鏈條的時(shí)候，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們必須打破。

我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們研究不同類型學(xué)生學(xué)習(xí)鏈條的時(shí)候，我們的因材施教變得跟過去更不一樣。過去我們面對的是一個(gè)靜態(tài)的學(xué)生，他不同的個(gè)性、不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以我們要因材施教，盡管我們并沒有完全實(shí)現(xiàn)。但今天我們在校園里見到這種學(xué)生不是靜態(tài)的，在你教的這個(gè)知識(shí)本身、你教的這些學(xué)習(xí)領(lǐng)域本身，他已經(jīng)有了一個(gè)學(xué)習(xí)的路徑、已經(jīng)形成了一套學(xué)習(xí)鏈。這個(gè)時(shí)候，你對每一個(gè)學(xué)生的因材施教都因?yàn)檫@條鏈的不一樣，而變得不一樣。如果你還是按照常規(guī)，一樣的上課內(nèi)容、一樣的作業(yè)和一樣的考試，這樣來掌控和管理學(xué)生，這個(gè)沖突就會(huì)變得非常激烈。所以，一個(gè)學(xué)生上學(xué)期找我，希望不學(xué)語文了，我看了他一些材料，他確實(shí)不需要在初二這個(gè)年級(jí)學(xué)習(xí)了，他確實(shí)是應(yīng)該脫離這樣的課堂了。我就鼓勵(lì)他跟老師簽一個(gè)協(xié)議，他告訴我談成功了，他就可以一個(gè)學(xué)期不上這樣的語文課，但是他可以上更好的語文。

說實(shí)話，在這樣的校園里，有時(shí)候?qū)W生會(huì)挑戰(zhàn)你很多，他們最不喜歡的就是一刀切，他們特別熱衷的就是選擇。像我們現(xiàn)在正在高三的學(xué)生，給我寫了一個(gè)萬言書，而且設(shè)計(jì)出了一整套他們高一的課程，非常棒。于是，我們就采納了。比如說，學(xué)校的校服，過去無論從我們管理者的角度還是家長的角度，我們都是希望提高校服的質(zhì)量，但是我們沒有想過的就是選擇。無論怎么好看，我們都發(fā)現(xiàn)永遠(yuǎn)不會(huì)使所有學(xué)生都覺得好看。所以，校服就因?yàn)閷W(xué)生的原因，就變成了50個(gè)多品種供學(xué)生選擇。

英國一個(gè)非常典型的夏山學(xué)校的校長尼爾跟我說了這么一句：“對于人，我是沒有統(tǒng)治欲的，要是你對人有統(tǒng)治欲，你就不適合做一個(gè)校長。”我們需要的素養(yǎng)就是，你要研究需求，你要關(guān)注成長，你要為他們提供幫助。這樣的文化一旦形成了之后，整個(gè)學(xué)校有點(diǎn)失控，但是失控之后的學(xué)校，你也會(huì)非常欣慰地發(fā)現(xiàn)，它會(huì)誕生出一些自組織。在一個(gè)星期的時(shí)間里，我就接觸到了七八個(gè)學(xué)生自組織來找我，其中有一個(gè)是選修射箭課的學(xué)生，來找我說他們要組建一個(gè)射箭隊(duì)。他們認(rèn)為將近三個(gè)月的努力，他們的水平已經(jīng)可以了，他們希望學(xué)校能夠提供幫助，為他們選配一些器材，來參加一些射箭比賽。還有一幫喜歡音樂的學(xué)生找到我，他們要為一個(gè)信心不是特別足的學(xué)生舉辦一個(gè)音樂會(huì)，問我能不能買一些票送給好朋友？沒有辦法，我身上必須隨時(shí)帶著零錢。而且，他們找我說能不能支持一下這個(gè)慈善音樂會(huì)？因?yàn)樗麄兯械氖杖攵家璩鋈ィ业谝淮伟缪萘耸フQ老人。這樣的自組織，學(xué)校里面一個(gè)一個(gè)冒出來。當(dāng)沒有那么多管控的時(shí)候，你同時(shí)會(huì)有好多好多這樣讓你意想不到的收獲。

在十一學(xué)校，我們的管理模式是分布式領(lǐng)導(dǎo)。說實(shí)話，就在管理和領(lǐng)導(dǎo)這個(gè)概念上，我們用了兩年的時(shí)間。大家不時(shí)會(huì)認(rèn)為是分布式管理，但是我們必須把它擰到一個(gè)分布式領(lǐng)導(dǎo)的這么一個(gè)方向上，我可以以年級(jí)的管理方式跟大家說。就是說，取消了行政班、沒有了班主任之后，所有的事情都要做，誰來做？一個(gè)一個(gè)的項(xiàng)目組，這一個(gè)一個(gè)的項(xiàng)目組都非常有專業(yè)性、學(xué)術(shù)性，一個(gè)年級(jí)主任想囊括所有項(xiàng)目的智慧已經(jīng)不可能了。所以，如果我們以這樣一種管理的圖式，是會(huì)影響我們發(fā)展的，而且每一個(gè)項(xiàng)目組的組長也成不了領(lǐng)袖。我們把它變成這樣一種管理圖式，而每一個(gè)項(xiàng)目的主管就是這個(gè)年級(jí)在這個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中的最高領(lǐng)導(dǎo)。在這個(gè)問題上，年級(jí)主任也要聽這個(gè)主管的，因?yàn)樗菍＜摇⑺?fù)責(zé)這個(gè)領(lǐng)域，慢慢他就成為領(lǐng)袖。

就在上一個(gè)星期，十一學(xué)校剛剛通過了學(xué)校的章程，表面看是我們今天剛剛制定的，實(shí)際上是我們一代一代十一人智慧的結(jié)晶。我們經(jīng)過幾十年的努力，已經(jīng)把有些做法固定下來了，但是我們今天希望通過文字的形式把它形成學(xué)校的《憲法》，《憲法》之上沒有任何人，包括校長。這個(gè)學(xué)校章程，我們最重要的是明確學(xué)校的治理結(jié)構(gòu)，改變傳統(tǒng)意義上制定學(xué)校最高權(quán)力是校長。為什么？因?yàn)槲覀兿Ｍ幸粋€(gè)好的學(xué)校生態(tài)，這個(gè)生態(tài)一定是什么樣的權(quán)力歸到什么樣的治理的主體，而不是誰的權(quán)力最大，誰就通吃一切、就可以給所有的事情決策，這樣的決策很容易失誤、很容易和老師和學(xué)生沒有安全感。所以，我們就明確了在這個(gè)治理結(jié)構(gòu)里面有很多的結(jié)構(gòu)，防止某一方的權(quán)力過大。

我舉個(gè)例子，比如說教代會(huì)的權(quán)利，他要每年對校長進(jìn)行信任投票，而且必須無記名投票，這個(gè)章程明確規(guī)定不允許采用舉手表決和鼓掌通過的方式，而且必須當(dāng)場公布，達(dá)不到票數(shù)，第二天校長要下課。所以，這樣的一個(gè)決定，我覺得從制度上就規(guī)定了校長要對老師好一點(diǎn)，而不是說這個(gè)人有修養(yǎng)、這個(gè)人脾氣好，所以這個(gè)人對老師挺好。你火冒三丈的脾氣，你到這個(gè)學(xué)校來要注意，你小心你的票，你想當(dāng)校長嗎？那你脾氣好一點(diǎn)，這是治理結(jié)構(gòu)起作用，而不是靠個(gè)人的修養(yǎng)。

再比如說，我們學(xué)術(shù)委員會(huì)不允許有任何一個(gè)管理干部參加，全部是優(yōu)秀老師組成學(xué)術(shù)委員會(huì)，由教職工代表投票，決定誰是學(xué)術(shù)委員會(huì)委員。其中有三個(gè)委員輪流擔(dān)任，三年一屆，每一屆換掉三分之一，也是通過投票方式。學(xué)術(shù)委員會(huì)有什么權(quán)力呢？第一、評定職稱，他們來最終決定，推薦特級(jí)教師，學(xué)術(shù)工作的研究項(xiàng)目招標(biāo)，他們最終決定，名師工作室的設(shè)立、管理和評價(jià)，他們最終決定，他們決定了就是最結(jié)果，校長無權(quán)改變。

這一切其實(shí)都是因?yàn)槲覀冞x擇的結(jié)果。有一句話，大家耳熟能詳，機(jī)會(huì)總是垂青那些有準(zhǔn)備的人。我們過于看重機(jī)會(huì)，我承認(rèn)機(jī)會(huì)的重要性，但是如果我們沒有一個(gè)有價(jià)值觀引領(lǐng)的選擇，其實(shí)任何機(jī)會(huì)都有可能變成你一個(gè)新的陷井。但是，當(dāng)我們選擇的時(shí)候，為什么它會(huì)讓我們?nèi)绱瞬话玻砍３Ｊ俏覀冃睦餂]有一盞燈，我們并不明確我們要走向哪里，我們今天想的是這個(gè)，但是我們明天又發(fā)現(xiàn)那個(gè)可能更是捷徑，我們希望用更少的時(shí)間取得那么一個(gè)唾手可得的結(jié)果。所以，在這樣一場以選擇為核心的、迎接挑戰(zhàn)的改革之中，我深深感覺到：

第一，所有的選擇都因?yàn)槲覀兊牧觯瑳]有學(xué)生立場，選擇就不會(huì)是真正的教育。我想舉一個(gè)例子，我們每一個(gè)學(xué)期對教師的教育教學(xué)工作指標(biāo)有十項(xiàng)，每一個(gè)時(shí)期會(huì)根據(jù)學(xué)校改革發(fā)展的狀況略做調(diào)整，但是調(diào)整來調(diào)整去，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，有一項(xiàng)指標(biāo)總是在老師們討論之中被拿掉，這個(gè)指標(biāo)是什么呢？就是風(fēng)趣幽默，這個(gè)指標(biāo)總是被老師認(rèn)為不重要，他們認(rèn)為知識(shí)重要、人格重要，風(fēng)趣幽默不重要。但是，學(xué)生認(rèn)為重要，為什么？人家一天坐在那個(gè)冷板凳上八個(gè)小時(shí)，一坐坐一年時(shí)間，你天天板著臉跟人家聊行嗎？所以，當(dāng)我們沒有學(xué)生立場的時(shí)候，我們就感覺很多東西不重要，即使有些學(xué)生表面上說不出它重要，但是你站在學(xué)生的角度就會(huì)覺得它很重要。

第二，一定要致力于統(tǒng)一目標(biāo)，而不必奢望統(tǒng)一思想。很多老師問我：你搞這項(xiàng)改革的時(shí)候，怎么給老師們洗腦？我一聽就很害怕，你洗腦之后，他一旦沒有頭腦了，多么可怕。所以，我們總是希望統(tǒng)一大家的思想，使得我們的改革看上去特別順利，但是特別有風(fēng)險(xiǎn)，當(dāng)你聽不到不同聲音的時(shí)候，你的風(fēng)險(xiǎn)就已經(jīng)存在了。但是，我們可以統(tǒng)一目標(biāo)，那個(gè)美好的愿景不會(huì)錯(cuò)，我們要攀登上那座高峰沒有錯(cuò)，但是走路的時(shí)候要注意什么？我相信一定要聽更多的意見和思想，甚至產(chǎn)生更多的智慧來幫助我們。

我們沒有必要在選擇的過程當(dāng)中，讓每一個(gè)人去統(tǒng)一思想，我們要放棄這種努力。當(dāng)我們有了這樣一些價(jià)值觀，而且始終如一的價(jià)值觀去做出你的選擇的時(shí)候，你始終走在這樣一條盡管崎嶇和坎坷，但卻會(huì)朝著統(tǒng)一目標(biāo)往前走。

我最后還想跟大家分享一句話：你的一切都是有可能的。謝謝大家！

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